Salazar Luis Mapas

Salazar Luis mi proyecto de investigación

Según Cebrián (1995) y Castell (1997), en los últimos años se ha producido una transformación enorme, ya que se ha dado el salto de la televisión analógica a la digital. Ello ocasiona que al incorporarse ésta última a los sistemas de difusión por modalidades de programación se abra paso a la sociedad y vida en red. Entiéndase por red, según Santos (2000), como el nuevo universo político, económico, social, comunicativo y cultural donde se promoverá la información, el conocimiento, el trabajo, el consumo de ocio, etc.

Dada la relación que mantienen entre sí los sistemas por modalidades de programación: generalista, temática y convergente; suele existir una repercusión en la configuración del discurso televisivo. Por consiguiente, cabe mencionar que la televisión generalista se lleva a cabo vía terrestre mediante antenas y de manera gratuita, que la televisión por cable vía analógica no es más que la televisión temática y que el sistema convergente a través de la digitalización nos permite tener acceso a canales libres con el simple uso de un decodificador digital. (Cebrián, 2004).

En tal sentido, tanto Cortes (1999) como Cebrián (2004), sostienen que la televisión y el Internet son medios de alta penetración social que al converger entre sí permiten vincular los contenidos informativos con los de entretenimiento. Esto ocasiona que ambos medios resulten beneficiados y que haya una ampliación del discurso informativo que obligue al individuo poner orden al caos informativo que se le presenta al tratar de conseguir información de calidad. Para ello se requiere llevar acabo un proceso de educación para la selección, contraste e interpretación de la diversidad de canales informativos.

Todo ello nos lleva a acostumbrarnos a vivir dentro de un enjambre de información que recibimos sin cesar. Por consiguiente, nos vemos en la difícil tarea de tener que aumentar nuestras capacidades para gestionarla lo más rápido y eficientemente posible, adaptándonos a los cambios significativos que vive la sociedad a diario. Obviamente, dichos cambios vertiginosos surgen como consecuencia de las transformaciones que la misma tecnología ha generado en el sistema social. (Sacristán, 2006).

Nunca antes el hombre ha podido contar con un volumen de información tan amplio y con una capacidad de acceso a innumerables bases de datos como en loa actuales momentos. Ello se debe a que estamos envueltos en un proceso de transformación de dimensión planetaria que da como resultado un mundo donde las distancias se empequeñecen y la información sobre los acontecimientos es simultánea (Flores y Gaspar, 1997).

Probablemente, según Ramonet (2002), en pocos años podría emerger una nueva realidad comunicativa. Sin embargo, esto no significa que vayan a sucumbir las anteriores sino que se abrirá paso al nacimiento de algo totalmente diferente que preserve la convergencia entre la televisión y el Internet, a fin de generar un sistema que nos permita navegar por imágenes, crear narraciones y, en suma, generar otro universo, la cibertelevisión.

No obstante, actualmente la instantaneidad de la información globalizada hace posible una toma de conocimiento inmediata de los acontecimientos simultáneos y crea entre lugares y acontecimientos una relación unitaria a escala mundial que responde fundamentalmente a los intereses de los actores hegemónicos de la economía y de la sociedad y son incorporados a la expansión de la globalización cultural a través de las nuevas tecnologías. (Ramonet, 2002)

Para Cebrián (2009), en los últimos tiempos la mayoría de los medios tradicionales (prensa, radio y televisión), se han estado instalando en la plataforma Internet. Junto a ellos han surgido otros dentro de la red que han dado origen a los cibermendios, cuyas formas de comunicación son cada vez más interactivas. Esto permite pasar de uno a otro con tan sólo un clic, trabajar simultáneamente con varios, o establecer unas sinergias que no podían hacer los medios tradicionales. En tal sentido, Vacas (2007), plantea que los medios han evolucionado del tal forma que han sido llevado a las plataformas de la telefonía celular

Según Maciá (2006), en dichos cibermedios se pasa de un modelo lineal a otros interactivos en los que los usuarios juegan un papel protagónico. Por ello, los medios tradicionales se han abierto a adoptar la forma de cibermendios a fin de conservar la participación activa de sus seguidores. Adicionalmente, aparecen junto a ellos las redes sociales dedicadas en unos casos al entretenimiento y en otros a la información con unas consideraciones diferentes mediante la explotación de un modelo de comunicación interactiva interpersonal.

Bibliografía

CASTELLS, M. (1997): “La era de la información. Economía, sociedad y cultura”. Vol. 1: La sociedad red, Alianza, Madrid, España

CEBRIÁN, M. (1995): “Información audiovisual. Concepto, técnica, expresión y aplicaciones”. Síntesis, Madrid, España.

CEBRIÁN, M. (2004): “Modelos de la Televisión: generalista, temática y convergente con Internet”. Paidós, Barcelona, España.

CEBRIÁN, M. (2009): “Comunicación interactiva en los cibermedios”. Revista Científica de Educomunicación, nº 33; 15-24, Madrid, España.

CORTES, J. (1999): “La estrategia de la seducción. La programación en la neotelevisión”. Eunza, Pamplona, Colombia.

FLORES, V. y GASPAR, R. (1997): “Internet y la Revolución Cibernética”. Editorial Océano, D.F., México.

MACIÁ, C. (2006): La figura del defensor del lector, del oyente y del telespectador. Universitas, Madrid, España.

SACRISTAN, F. (2006): “La creciente utilización de medios telemáticos en los ámbitos educativos”. Publicación digital derivada del Departamento de Historia de Comunicación Social de la Universidad Complutense de Madrid, España. Disponible en: http://www.formatex.org/micte2006/pdf/87-94.pdf [Consulta: 2010, Abril 11]

SANTOS, M.( 2000): “La naturaleza del espacio”. Editorial Ariel,. Barcelona, España.

VACAS, F (2007): “Teléfonos móviles. La nueva ventana para la comunicación integral”. Creaciones Copyright, Madrid, España

RAMONET, I. (2002): “La pos-televisión. Multimedia, Internet y globalización económica”. Icaria-Antracyt, Barcelona, España.

De Gárate Blanca Mapas

De Gárate Blanca mi proyecto de investigación

LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN VENEZUELA

“Entre los medios utilizados en la Educación a Distancia están: los impresos (Texto guía, Manuales, Unidades didácticas, Fotografías, Láminas), los auditivos (Programa de radio, Audiocassette, Audioconferencia, los audiovisuales (Emisión de T.V., Video, Videoconferencia), los informáticos (Computador más software herramienta, Computador mas software tutorial, Sistema multimedial), y las nuevas tecnologías de la informática y la comunicación (NTIC) como el Internet (Correo electrónico, Foros de discusión, WEB, Real CHAT, etc.), la Videoconferencia digital, TV interactiva, entre otros”. (Pastuszak).

Pastuszak, Eduardo, La educación a distancia en Venezuela, [Revista en línea]. Disponible: http://neutron.ing.ucv.ve/revista-e/No5/Pastuzak.html . [Consulta: 2010, Abril 01].

AULA VIRTUAL USB

“El Aula Virtual de la Universidad Simón Bolívar, es el espacio para las actividades de docencia y educación usando las Tecnologías de la Educación y la Comunicación (TEC's)”. (USB, 2004).

Universidad Simón Bolívar (2004). Aula virtual USB [Pagina web en línea]. Disponible: https://asignaturas.usb.ve/osmosis/dokeos/. [Consulta: 2010, Abril 09].

UNIVERSIDAD SIMÓN BOLÍVAR CUADRIPLICA SU VELOCIDAD DE ACCESO A INTERNET

“De acuerdo con el profesor Romelio Carrasquel, Director del departamento de Servicios Telemáticos de la Universidad Simón Bolívar, “este servicio le ofrecerá a la universidad optimizar las rutas de conexión bajo un sistema autónomo, consolidado, proveyendo un camino directo hacia los contenidos y modernización de la gestión del sector educativo tanto en la sede de Sartenejas como en la del Litoral Central”. (CNTI,2009).

Centro Nacional de Tecnologías de Información. (2009) Universidad Simón Bolívar cuadriplica su velocidad de acceso a Internet. [Pagina web en línea]. Disponible: http://www.cnti.gob.ve/index.php?option=com_content&view=article&id=1692:universidad-simon-bolivar-cuadriplica-su-velocidad-de-acceso-a-internet-&catid=44:nacionales&Itemid=88. [Consulta: 2010, Abril 09].

NORMAS OPERACIONALES DE LA SALA DE INTERNET CONVENIO OPSU – UCV

“La Sala de Internet responde a las exigencias planteadas en el marco legal previsto en la Constitución Bolivariana de Venezuela en su artículo 110, en el artículo 1º de la Ley de Telecomunicaciones y en el 50 de la Ley Orgánica de la Administración Central, de acuerdo a lo expuesto en el Plan Nacional de Telecomunicaciones, donde se reconoce el interés público, por la ciencia, la tecnología, el conocimiento y los servicios de información para la búsqueda del desarrollo y bienestar social. del país y su población a través de la inserción de las instituciones educativas venezolanas dentro del concepto de la sociedad de la información y del conocimiento”.(UCV, 2002).

Universidad Central de Venezuela, (2002). Normas operacionales de la sala de internet convenio OPSU – UCV. [Pagina web en línea]. Disponible: http://150.185.68.18:8080/biblioteca/normasopsu.htm. [Consulta: 2010, Abril 09].

USO DE LA RED

“Los recursos de la red son para las actividades profesionales de los usuarios; en particular, para el uso instruccional, de investigación, desarrollo tecnológico, información científica, técnica o cultural, servicios administrativos y para el manejo derivado de tales actividades”. (UCV, 2009).

Universidad Central de Venezuela, (2009). Uso de la red. [Pagina web en línea]. Disponible:http://www.ucv.ve/estructura/rectorado/organizacion/estructura-funcional/direccion-de-tecnologia-de-informacion-y-comunicaciones/documentacion-y-normativas/uso-de-la-red.html. [Consulta: 2010, Abril 09].

TENDENCIAS Y DESAFÍOS DE LA INNOVACIÓN UNIVERSITARIA VENEZOLANA EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

“En Venezuela siempre se ha procurado estar a la vanguardia con los procesos educativos. Por un lado, los cambios en el currículo en todos los niveles son constantes. Por otro lado, la ampliación de las ofertas educativas llenan los espacios que la innovación y los espacios tecnologías exigen. Al respecto se presentan ciertas inquietudes en los círculos de pensamiento que se preocupan por plantearse los escenarios de la educación universitaria para el futuro. Es decir, qué papel debe jugar la educación superior en la sociedad de la información: qué tipo de educación vamos a diseñar para adaptarnos al proceso de educación tecnológica, y para la inserción en la sociedad de la información “. (Vargas y Díaz, 2007).

Vargas, M; Díaz, B. (2007). Tendencias y desafíos de la innovación universitaria venezolana en la sociedad de la información. [Revista en línea]. Disponible: http://ftp.ucv.ve/Documentos/Normativas/Politicas%20de%20Red%20e%20Internet-Aprobado%20por%20CU%2019-11-03.pdf. [Consulta: 2010, Abril 01].

OTRA UNIVERSIDAD VENEZOLANA OFRECE ESTUDIOS VIRTUALES EXCLUSIVAMENTE POR INTERNET

“Los estudios virtuales son una tendencia de aprendizaje a distancia que cada día toman más fuerza y los de esta universidad se caracterizan por ser 100% virtual; es decir, en ningún momento los estudiantes o los profesores necesitan entrar en contacto fuera del entorno de Internet”.

Universidad de Nueva Esparta, (2007). Otra universidad venezolana ofrece estudios virtuales exclusivamente por internet. [Pagina web en línea].Disponible: http://www.aldeaeducativa.com/aldea/articulo.asp?which1=241. [Consulta: 2010, Abril 09].

USOS EDUCATIVOS DE INTERNET

“Para utilizar los recursos de Internet, debe tenerse como premisa el fomento en los usuarios de una actitud crítica hacia la información circulante. El volumen y la diversa confiabilidad de los productores de la información que hallamos en Internet ponen en primer plano la cuestión de la capacidad del usuario para diferenciar la información relevante y veraz de la que no lo es. Sólo la construcción de criterios de selección, el desarrollo de destrezas de alto orden y la adquisición de valores, permitirá a los usuarios seleccionar la información. Sin duda, la falta de conocimiento sobre una temática, complica la búsqueda de nueva información hasta transformarla en un laberinto de difícil salida”. (Sánchez).

Centro Zonal Universidad de Chile, Usos Educativos de Internet, [Revista en línea]. Disponible: http://www.tecnoedu.net/lecturas/materiales/lectura17.pdf . [Consulta: 2010, Abril 09].

EL DESARROLLO DEL PORTAL CAV-UCV COMO ESPACIO DE ENCUENTRO DE LAS COMUNIDADES ACADÉMICAS

“En efecto, con el uso intensivo y extensivo de estas tecnologías se crean nuevas maneras y lugares de formación y capacita­ción, que impactan los procesos de enseñanza y aprendizaje. A través de estos procesos se generarán “espacios simbólicos” o “aulas virtuales” que brindan conocimientos y habilidades a amplios sectores de la población. Esta presencia de la infor­mática y la telemática complementa los escenarios tradiciona­les (aulas, talleres, etc.), y da flexibilidad temporal a quienes no puedan asistir regularmente a clases. El aprendizaje ya no está encapsulado en función del tiempo, el lugar y la edad, sino que ha pasado a ser un proceso y una actitud generalizada que continúa durante toda la vida; ya no es exclusiva respon­sabilidad de las instituciones educativas, sino que se beneficia de la participación y de la colaboración de científicos, investi­gadores, empresarios y estudiantes de todos los niveles y todas las edades”. ( Hernández y Martínez ).

Hernández; N, Martínez; A. El desarrollo del portal CAV-UCV como espacio de encuentro de las comunidades académicas. [Revista en línea]. Disponible: http://servicio.cid.uc.edu.ve/educacion/eduweb/vol2n2/art8.pdf. [Consulta: 2010, Abril 09].

UN SISTEMA DE INDICADORES DE DESIGUALDAD EDUCATIVA

“El acceso a Internet se ha convertido ya en una poderosa causa de desigualdad. Aquellas personas con mayores recursos y que pueden acceder con facilidad a Internet tienen más posibilidad de recibir información, de ampliar su cultura y de estar mejor preparados para adaptarse a la nueva sociedad del conocimiento. Por el contrario, las personas con menores recursos e inferior formación tendrán muchas más dificultades para acceder a las redes informáticas y se verán desplazadas y marginadas en la sociedad mundial. Una nueva barrera se alza entre los que más y los que menos tienen y que aleja a los unos de los otros”.

Marchesi, A. (2000). Un sistema de indicadores de desigualdad educativa. [Revista en línea]. Disponible: http://www.rieoei.org/rie23a04.htm. [Consulta: 2010, Abril 09].

Parababi Maria Mapas

Parababi Maria mi proyecto de investigación

WIKIS Y CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO.

http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=378

“Las wikis comparten numerosas características con los blogs, pero representan un paso más en el acelerado e imparable proceso de socialización de la red”.

“La palabra “wiki-wiki” significa en hawaiano “rápido”; expresión repetida entre los remeros de las canoas que conocen como nadie el valor del esfuerzo colaborativo en la consecución de una meta. El término se utiliza entre los internautas para designar una amplia colección de páginas web que pueden ser visitadas y editadas libremente por cualquier individuo. El sitio crece gracias al perpetuo trabajo de una comunidad de usuarios interesada en los mismos temas”.

Autor: Andrés García Manzano.

DIFERENCIAS ENTRE LOS BLOGS Y LOS WIKIS

http://www.isabelperez.com/taller1/wiki.htm

Blogs
- Normalmente un sólo autor/editor + comentarios
- Estructura cronológica empezando por la última "entrada"
- Links externos

Wikis
- Muchos autores al mismo nivel
- La estructura puede ser variada, sustituyéndose las versiones a medida que se modifica.
- Links externos e internos

Autora: Isabel Pérez Torres

WIKIDICCIONARIO

http://wikimediafoundation.org/wiki/Nuestros_proyectos

“Wikcionario es un proyecto para crear un diccionario de contenido plurilingüe gratuito en cada lenguaje. Esto significa que cada proyecto busca usar un lenguaje particular para definir todas las palabras en "todos" los lenguajes. De hecho su objetivo es ser mucho más extenso que un diccionario típico, incluyendo sinónimos, rimas, traducciones, pronunciaciones en audio, atimologías y citas. El proyecto inició en diciembre de 2002 y en enero de 2010 se encuentra disponible en más de 100 idiomas con más de 6,900,000 entradas en total. La edición más grande es la del idioma francés, seguida por inglés, turco y vietnamita. Los cuatro tienen más de 250,000 entradas cada uno, mientras que 17 idiomas en total tienen más de 100,000 entradas cada uno; otros 67 lenguajes tienen al menos 1,000 entradas".

Autor: From the Wikimedia Foundation

IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA WEB 2.0.

http://peremarques.pangea.org/web20.htm

• “Constituye un espacio social horizontal y rico en fuentes de información (red social donde el conocimiento no está cerrado) que supone una alternativa a la jerarquización y unidirecionalidad tradicional de los entornos formativos. Implica nuevos roles para profesores y alumnos orientados al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal, investigar y compartir recursos, crear conocimiento y aprender...
• Sus fuentes de información (aunque no todas fiables) y canales de comunicación facilitan un aprendizaje más autónomo y permiten una mayor participación en las actividades grupales, que suele aumentar el interés y la motivación de los estudiantes.
• Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar fácilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someternos a los comentarios de los lectores.
• Proporciona espacios on-line para el almacenamiento, clasificación y publicación/difusión de contenidos textuales y audiovisuales, a los que luego todos podrán acceder.
• Facilita la realización de nuevas actividades de aprendizaje y de evaluación y la creación de redes de aprendizaje.
• Se desarrollan y mejoran las competencias digitales, desde la búsqueda y selección de información y su proceso para convertirla en conocimiento, hasta su publicación y transmisión por diversos soportes.
• Proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y profesores donde reflexionar sobre los temas educativos, ayudarse y elaborar y compartir recursos”.

Autor: Pionero: Tim O'Reilly, 2003, Citado en Pere Marquez, 2007

WIKI

http://tecnologiaedu.us.es/web20/wiki_01.htm

“Una wiki es una aplicación que permite crear páginas web de forma rápida y eficaz, incluso para aquellos usuarios que no tienen muchos conocimientos de informática ni de programación. De este modo y de una forma muy sencilla se generan documentos que incluyen textos, imágenes, vídeos, enlaces y otros recursos. Además, estas páginas pueden ser creadas simultáneamente por varios usuarios, haciendo que el contenido se vaya enriqueciendo entre todos”.

Autores: Julio Cabero Almenara y Carlos Castaño Garrido

VENTAJAS DE LAS WIKIS EN EDUCACIÓN

http://recursostic.educacion.es/observatorio/apls/wikiseneducacion/web/index.php/Ventajas_de_las_wikis

• “Sirve como soporte del material de aula: Aula Digital o Aula Abierta
o Integra diferentes tipos de medios: texto, imagen, audio, vídeo, enlaces, presentaciones, aplicaciones de la web 2.0.
o Recoge diferentes actividades sueltas perdidas por la red, pudiendo clasificarlas temáticamente y por niveles, secuencias didácticas…
o Permite atender de forma personalizada a las necesidades de los alumnos, presentando actividades que pueden ser de repaso o de ampliación.
• Es un punto de encuentro de la comunidad educativa.
o Permite la colaboración entre profesor, alumnos, padres; y la interacción entre todos los miembros de la comunidad educativa, para un mayor y mejor seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje (comentarios en el foro o área de discusión para cada página).
o Permite publicar y difundir el material creado por los alumnos.
o Favorece la revisión del trabajo (contribuciones) a medida que se va realizando, haciendo posible que se pueda comprobar el progreso que se lleva a cabo).
• Permite la base del cambio metodológico que implica la introducción en el currículo de las TIC.
o Permite el acceso a fuentes de información variadas, la contextualización de los contenidos, la evaluación del proceso y el resultado...
o Implica la modificación en los roles del alumno y el profesor.
o Desarrolla las competencias básicas (comunicación lingüística, tratamiento de la información digital, aprender a aprender, aprendizaje autónomo, socialización del trabajo (trabajo colaborativo, publicación y difusión…)
o Aumenta la motivación de los alumnos, que se convierten en los autores del contenido que están estudiando, a partir de otros contenidos publicados en la red.
o Ser co-autores de unos contenidos favorece el aprendizaje significativo”.

Autor: Wikipedia (“Esta página está en edición y sería de gran ayuda contar con tus aportes y sugerencias al respecto. Es posible que tú te des cuenta de algunas ventajas que se me hayan pasado por alto. Tu contribución enriquecerá este proyecto. Edita libremente. ¡Muchas gracias!”)

WIKIPEDIA

http://gimenete.wordpress.com/2006/08/20/wiki-educativo-wiki-apuntes-wiki-libros/

“Wikipedia es el gran ejemplo de que entre todos se pueden hacer grandes cosas. Es una enciclopedia hecha por miles de personas de forma colaborativa a través de Internet. Cualquiera desde cualquier parte del mundo que tenga un aparato conectado a internet puede beneficiarse de ella o colaborar en ella. Pero bueno, ahora no voy a hablar de eso”.

Autor: Alberto Gimeno.

WIKI Y EDUCACIÓN SUPERIOR EN ESPAÑA

http://www.redeees.com/publicacion/ver/id/454/wiki-y-educacion-superior-en-espana

“El wiki es quizá una de las herramientas más “académicas” entre las herramientas 2.0 allí donde las haya. En las comunidades educativas que se decidieron hace tiempo por un apoyo tecnológico a los procesos de enseñanza y aprendizaje, era difícilmente comprensible que no se llegara a tener un útil que permitiera construir entre diferentes participantes, de manera remota y contextual al mismo tiempo, un documento escrito en distintas fases manifestando las aportaciones de todos –fueran éstas ampliaciones, tachones, enmiendas, substracciones, etc.-. Esta herramienta refleja un grado de “democratización” en el aprendizaje ya que no se basa en una (excesiva) preocupación por la autoría y facilita la interacción entre pares conformando un producto en constante cambio que fluye inacabado”.

Autor: Jahel Flores 2010

TIPOS DE WIKIS EDUCATIVOS SEGÚN SUS FUNCIONES

http://jjdeharo.blogspot.com/2009/12/tipos-de-wikis-educativos-segun-sus.html

“tipos de wikis educativos según la función que desempeñan de forma prioritaria, ya que nos podemos encontrar wikis que, en ocasiones, cumplen varias funciones de forma simultánea”.

Autor: Francisco Muñoz de la Peña.

ROLES DEL ESTUDIANTE EN LAS TICS

http://blogs.ua.es/gonzalo/category/aspectos-pedagogicos-de-las-tics/

“1.-Responsabilizarse del aprendizaje y autodirigirlo, elaborando estrategias acordes con su estilo cognitivo.
2.-Estar motivado, trabajar de manera continuada con intensidad y perseverancia
3.-Actuar con iniciativa para tomar decisiones. Aceptar la incertidumbre y ambigüedad
4.-Trabajar con método (objetivos, tareas, fases y tiempos)
5.-Investigar. Buscar causas y efectos; elaborar y verificar hipótesis; usar estrategias de ensayo-error
6.-Usar diversas técnicas de aprendizaje: repetitivas, elaborativas, explorativas y metacognitivas
7.- Pensar críticamente y actuar con reflexión
8.-Ser creativo y estar abierto al cambio”.

Autora: Lourdes Domenech.

Materiales Marìa Saraith Parababi

Materiales Luis Salazar

Materiales de Blanca De Gàrate